Стратегія розвитку на 2024-2027 роки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ ЧОПСЬКОГО ЛІЦЕЮ ІМЕНІ ІШТВАНА СЕЧЕНІ

 

 

 

___________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

-

на 2024-2027 рр.

 

 

 

 

 

ЗМІСТ

 

РОЗДІЛ І. Стратегія розвитку закладу освіти на 2024-2027 рр..

1. 1. Місія, візія закладу освіти.
   2. Паспорт стратегії розвитку.
   3. Обґрунтування необхідності створення Стратегії розвитку.
   4. Концепція розвиту закладу на 2024-2027 рр.

РОЗДІЛ ІІ. Строки проведення процедур самооцінювання Внутрішньої системи забезпечення якості освіти

2. 1. Напрям: Освітнє середовище

1. 1. 1. Проєкт «Стоп булінг»
      2. Проєкт «Обдарована дитина»
   2. Напрям: Система оцінювання здобувачів освіти
      1. Проєкт «Нова школа – нові можливості»
   3. Напрям: Педагогічна діяльність педагогічних працівників
      1.  Проєкт «Сучасний освітній дизайн»
      2. Проєкт «Добро починається з тебе»
   4. Управлінські процеси
      1. Проєкт «Ефективне управління – шлях до розвитку закладу освіти»
      2. Проєкт «Сучасна матеріально-технічна база – запорука успішного закладу освіти»
      3. Проєкт «Сучасний учитель – лідер освіти»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОЗДІЛ І. Стратегія розвитку ЧОПСЬКОГО ЛІЦЕЮ ІМЕНІ ІШТВАНА СЕЧЕНІ  на 2024-2027 рр.

 

1. 1.  Місія, візія закладу освіти

 

Без передбачення і плану в нашій справі працювати неможливо...

 В. О. Сухомлинський

 

Основна мета діяльності школи – щаслива та успішна дитина. Ліцей повинен сприяти розкриттю особистісного потенціалу та індивідуальних талантів. Адже ми повинні поважати особистість у кожній дитині та створити комфортне середовище для гармонійного розвитку – атмосферу знань і можливостей. Це забезпечить повноцінну реалізацію прав громадян на здобуття повної загальної середньої освіти.

Програма розвитку школи – це симбіоз традицій і новаторства, виховання небайдужих і активних лідерів змін, здатних передбачати і формувати тренди, а, значить, управляти масштабними перетвореннями в нашій країні.

Місія закладу – це створення освітнього простору, який максимально розкриє навчальний потенціал учнів. Це шлях, на якому вони стануть незалежними учнями з широким кругозором, які вміють критично мислити та легко вирішувати проблеми, а також віддано розвиватимуть свої таланти. Саме так вони створюватимуть кращу версію як себе, так і суспільства. Для цього ми забезпечимо довірливе, турботливе й співчутливе середовище, де учні зможуть розвивати морально-етичні духовні якості та вміння розуміти інших.

• • • Візія закладу – підготовка учнів до майбутнього, виховання здобувачів освіти угорської національності як громадян України із сучасними навичками, які:
• самостійно навчаються протягом всього життя;
• знають свої сильні сторони;
• гнучкі та легко адаптуються до змін;
• мислять рефлексивно, творчо та цілісно, вміють вирішувати проблеми та приймати відповідальні рішення з чистим сумлінням заради спільного блага;
• піклуються про інших;
• відповідальні громадяни, які діють, керуючись морально-етичними чеснотами;
• бачать у своїй справі сенс, гідність та покликання, поважають права інших та роблять свій внесок у загальне благо.

 

1. 2. Паспорт Стратегії розвитку

 

Назва	Зміст
Тип програми	Стратегія розвитку
Підстава для розробки Стратегії	Необхідність удосконалення якості освітніх послуг, які надає ліцей, вироблення освітньої та наукової стратегії з урахуванням якісних змін у державі.
Нормативно-правова база	Закони України: Закон України «Про світу» від 05.09.2017 р.. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020р. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа».   Накази Міністерства освіти і науки України: «Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти» наказ Міністерства від 13.04.2011 №329. «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів третіх і четвертих класів Нової української школи» наказ МОН №1146 від 16.09.2020р. «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання» наказ МОН №1093 від 02.08.2024р. «Про затвердження Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності» наказ Міністерства від 07.11.2000 №522. Абетка для директора.
Мета Стратегії розвитку	- Створення умов для забезпечення в ліцеї сучасної, доступної та якісної системи освіти відповідно до вимог суспільства, запитів особистості й потреб держави; - забезпечення ефективного управління розвитком закладу загальної середньої освіти.
Завдання Стратегії розвитку	Створення умов для реалізації державного стандарту, соціального та особистісного освітнього замовлення. Здійснення побудови освітнього процесу з позиції особистісного підходу, формування в здобувачів освіти навичок самостійно оволодівати інформацією та знаннями. Створення здоров’язберігаючого середовища – оптимальних умов для навчання та виховання дітей. Створення сприятливих умов для пошуку, підтримки та розвитку обдарованих дітей та молоді. Підтримка дітей та молоді з особливими освітніми потребами. Вдосконалення професійної компетентності кожного вчителя, розвиток їх творчої ініціативи. Впровадження нових Державних стандартів: початкової, базової та повної загальної середньої освіти. Забезпечення ефективного впровадження сучасних інформаційних технологій. Реалізації Концепції профільного навчання здобувачів освіти, забезпечення диференціації навчання шляхом проведення якісної до профільної освіти. Забезпечення якісної підготовки та проведення ЗНО й підсумкового оцінювання випускників закладу освіти. Формування у здобувачів освіти національної самосвідомості, високих людських якостей та почуттів, готовності до вибору майбутньої професії. Забезпечення системного психолого-педагогічного супроводу всіх учасників освітнього процесу. Розвиток інформаційно-освітнього простору закладу. Спільна робота з батьками, щодо формування освітньої та управлінської політики закладу освіти.
Термін реалізації Стратегії розвитку	2024-2025 роки
Етапи реалізації Стратегії розвитку	Концептуально-організаційний етап (2024-2025 н. р.) розробка Стратегії розвитку закладу; визначення основних стратегій, заходів і механізмів розвитку (інноваційних проектів) виявлення ресурсів (людських, матеріально-технічних, фінансових) реалізації. Реалізація проблеми (2025-2026 н. р.) практична реалізація інноваційних проектів  програми; організація моніторингового спостереження за результати; координація дій. Набуття досвіду та узагальнення результатів (2026-2027 н. р.) аналіз результатів моніторингу Стратегії розвитку; поширення позитивного досвіду; визначення перспектив подальшої роботи.
Ресурсне забезпечення Стратегії розвитку	Підвищення кваліфікаційного рівня педагогів закладу освіти. Залучення фахівців вищих навчальних закладів, державних та громадських організацій, освітніх експертів у якості консультантів. Розробка та реалізація механізмів залучення додаткових фінансових і матеріальних ресурсів (цільових соціальних проектів, інвестицій тощо). Підвищення ефективності використання бюджетних та позабюджетних коштів. Прозорість використання фінансів.
Структура Стратегії розвитку	Стратегія розвитку Чопського ліцею ім. І.Сечені на 2024-2027 рр. Цільові проєкти. Моніторинг ефективності Стратегії розвитку.
Очікуванні результати	Забезпечення умов для здобуття сучасної, доступної та якісної освіти відповідно до вимог суспільства, запитів особистості й потреб держави. Підвищення рівня професійної компетентності педагогів. Підвищення рівня навчальних досягнень здобувачів освіти. Впровадження поглибленого вивчення іноземних мов. Підвищення якості вихованості здобувачів освіти. Створення позитивного іміджу закладу освіти в соціумі міста, підвищення конкурентоздатності.
Показники ефективності Стратегії розвитку	Дієва внутрішня система забезпечення якості освіти у закладі. Поліпшення якісних показників ЗНО, ДПА, результатів предметних олімпіад, творчих конкурсів. Зростання позитивного іміджу закладу освіти та конкурентоздатності закладу на ринку освітніх послуг. Розширення ділових партнерських зв’язків із різними освітніми установами.
Контроль, корекція та оцінювання Стратегії розвитку	Системний моніторинг реалізації Стратегії розвитку та її фінансування; Участь батьків і громадськості в незалежному оцінюванні якості освіти.

 

1. 3.  Обґрунтування необхідності створення Стратегії розвитку закладу освіти

 

Підготовка Стратегії розвитку Чопського ліцею імені Іштвана Сечені на 2024-2027 рр., зумовлена якісним оновленням змісту освіти, який полягає в необхідності привести її у відповідність із європейськими стандартами, потребами сучасного життя, запитами суспільства щодо якісної та доступної освіти.

Пріоритетними напрямами розвитку освіти є:

• формування високого рівня інформаційної культури кожного члена суспільства, держави:
• впровадження сучасних інформаційних технологій в освітній процес.

Сучасне суспільство переходить до доби, в якій цивілізація стає інформаційною. З тим нагальною залишається здатність особистості формувати міжособистісні стосунки, вступати в комунікацію, володіти різними соціальними ролями. Проблема активного використання інформаційно-комунікаційних та комунікативних технологій стає все актуальнішою. Максимально повному вирішенню цієї проблеми сприяють доцільні методики оптимального використання сучасних інформаційних та комунікаційних засобів навчання. Формування інформаційно-комунікаційної компетенції учнів, зміст якої є інтегративним, відбувається у результаті застосування під час вивчення всіх  предметів навчального циклу діяльнісного підходу. Навчальними програмами обов’язково передбачається внесок кожного навчального предмета у формуванні зазначеної компетентності. Одночасно обов’язковою умовою використання сучасних педагогічних технологій, методичних заходів є збереження фізичного та психічного здоров’я учнів, формування позитивного ставлення до здорового способу життя.

Стратегія розвитку закладу освіти визначає основні шляхи його вдосконалення та сталого розвитку. Вона скеровує педагогів до реалізації ціннісних пріоритетів особистості, задоволення освітніх потреб молоді, створення розвивального середовища, у якому б реалізувалася сучасна модель випускника, особистості, що володіє технологіями усного та письмового спілкування рідною (угорською) та державною (українською), одною іноземною мовами, комп’ютерними технологіями.

Ідеться про створення такого середовища в закладі, яке б плекало творчу особистість, створювало умови для повноцінного інтелектуального, творчого, морального, фізичного розвитку дитини, вироблення сучасної моделі випускника закладу освіти, спроможного реалізувати власний позитивний потенціал.

Стратегія розвитку школи спрямована в площину цінностей особистісного розвитку, варіативності й відкритості освітньої системи закладу, зумовлює модернізацію чинників, які впливають на якість освітнього процесу, змісту освіти, форм і методів навчання й виховання, системи контролю й оцінювання, управлінських рішень, взаємовідповідальності всіх учасників освітнього процесу.

Стратегія розвитку є комплексом науково-методичних, матеріально-технічних та управлінських проектів із визначенням шляхів їх реалізації. У ній максимально враховані потреби педагогічного, учнівського та батьківського колективів закладу.

Проекти, з яких складається Програма, допоможуть вирішити такі завдання:

• Організація методичної та виховної роботи школи відповідно вимогам нового Державного стандарту.
• Створення умов виховання та навчання здобувачів освіти, які забезпечують збереження фізичного та психічного здоров’я.
• Організація громадсько-патріотичного виховання учасників освітнього процесу.
• Організація роботи з обдарованими учнями.
• Професійний розвиток педагогічних кадрів,  спонукання до творчої педагогічної діяльності.
• Забезпечення, оптимізація та покращення матеріально-технічної бази.
• Комп’ютеризація та інформатизація закладу.
• Моніторингове дослідження рівня навчальних досягнень здобувачів освіти.

Основними результатами Стратегії розвитку школи будуть удосконалення й модернізація сучасного освітнього середовища закладу, побудована дієва внутрішня система забезпечення якості освіти в школі, системні позитивні зміни, зростання позитивного іміджу школи.

Стратегія розвитку дає можливість виробити стратегічні та пріоритетні напрями діяльності закладу освіти на найближчі 5 років (2024-2027 рр.).

 

1. 4.  Стратегія розвитку Чопського ліцею імені Іштвана Сечені на 2024-2027 рр.

 

І. Загальні положення

 

Пріоритетним напрямком сучасної освітньої системи України, що підтверджено сучасними Державними законами та нормативними документами, є доступ до якісної освіти, до найкращих світових здобутків в освітній галузі.

Новий Державний стандарт початкової освіти, базової і повної загальної середньої освіти орієнтує педагогів на перехід від декларування переваг особистісної моделі до її практичного впровадження. Визначено вимоги до навчальних досягнень здобувачів освіти, які відповідають змісту і структурі предметних компетентностей (учень знає, розуміє, застосовує, аналізує, виявляє ставлення, оцінює, тощо). Разом із предметною підготовкою  за роки здобуття загальної середньої освіти здобувачі освіти мають оволодіти ключовими компетентностями, до яких, згідно з міжнародними домовленостями, віднесено: 

• уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною (угорською) та іноземними мовами;
• математична і базова компетентності в галузі природознавства і техніки;
• інформаційно-комунікаційна;
• соціальна і громадянська;
• загальнокультурна;
• підприємницька;
• здоров’язберігаюча.

Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно-орієнтованого, компетентнісного та діяльнісного підходів. Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок здобувачів освіти, застосування здобутих знань у практичній ситуації, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища. Тому школа – це сучасний заклад освіти, який задовольняє пізнавальні інтереси дитини, плекає творчу особистість, створює умови для повноцінного інтелектуального, творчого, морального, фізичного розвитку дитини, примноження культури й духовності в усій різноманітності національних та світових зразків, тобто школа самореалізації особистості, школа життєтворчості.

Основна мета діяльності Чопського ліцею імені Іштвана Сечені – це безперервний процес підвищення ефективності освітнього процесу з одночасним урахуванням потреб суспільства, потреб особистості здобувача освіти. Цьому сприяє застосування новітніх досягнень педагогів та психології, використання інноваційних технологій навчання, комп’ютеризація освітнього процесу.

Освітній процес ліцею спрямований на формування у випускника якостей, необхідних для життєвого та професійного самовизначення:

• Орієнтації у сучасних реаліях і підготовленості до майбутнього життя.
• Здатність до самовизначення, саморозвитку, самоосвіти.
• Вільне володіння двома іноземними мовами.
• Наявність життєвого досвіду спілкування, роботи в колективі, під керівництвом, самостійно, з літературою, з електронними носіями інформації.
• Високий рівень освіченості, культури, здатність до творчої праці, професійного розвитку, застосування комунікативних компетенцій, упровадження у своїй діяльності засобів ІКТ.
• Вільне володіння комп’ютером, високий рівень культури користування інформаційно-комунікаційними технологіями (ІКТ).
• Готовність до вибору професії відповідно до своїх здібностей та можливостей, потреб ринку праці.
• Сформовані трудова та моральна життєва мотивація, активна громадянська і професійна позиції.

Досконале володіння державною, угорської і іноземними мовами та розвинуті комунікативні здібності зумовлюють досягнення життєвого успіху, позитивного соціального іміджу особистості у сучасному суспільстві. Тому розвиток та практичне застосування саме комунікативних та інформаційно-комунікаційних компетенцій здобувачів освіти в умовах особистісно-зорієнтованого і діяльнісного підходів є ключовими положеннями концепції закладу освіти.

Варто зазначити, що у сучасних умовах міжособистісна комунікація є не лише умовою соціального буття людини, але і найважливішою складовою професійної діяльності фахівця. У цих умовах кваліфікованість та успішність виконання професійних завдань залежить від якості взаємодії з людьми в конкретних соціокультурних та професійних ситуаціях.

Комунікативна компетентність – здатність особистості застосовувати у конкретному виді спілкування знання мов, способи взаємодії з людьми, які оточують її та перебувають на відстані, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями. Складовими комунікативної компетентності є комунікативні здібності, комунікативні вміння, комунікативні знання.

Комунікативно-особистісний потенціал є інтегруючим компонентом соціального інтелекту як складового потенціалу особистості, що визначається її можливостями у сфері міжособистісної взаємодії, які реалізуються за наявності у людини комунікативних здібностей, умінь та навичок. Під соціальним інтелектом мають на увазі здатність людини розуміти не лише саму себе, а й інші взаємовідносини і прогнозувати міжособистісні події. Комунікативна культура розглядається як сукупність знань, умінь, навичок забезпечення взаємодії людей у конкретній соціокультурній ситуації, сформованість певних здібностей. Комунікативна компетентність є рівнем комунікативної культури, що забезпечує результативність поведінки в певних умовах. А тому одним із пріоритетних завдань сучасної школи є розвиток саме комунікативних компетентностей здобувачів освіти, у тому числі:

• толерантність;
• висока комунікативність;
• творча активність.

Сучасний світ – світ інформаційних технологій, доступ до скарбниць науки нам дарують засоби масових комунікацій, зокрема підключення до мережі Internеt:

• доступ до бібліотечних матеріалів;
• користування різноманітними навчальними програмами;
• відвідування величезної кількості закладів, які мають власні аканти;
• участь у оффлайнових та онлайнових семінарах, курсах, конференціях, міжрегіональних та міжнародних проектах;
• дистанційне навчання;
• створення власних презентацій;
• віртуальні екскурсії музеями і виставочними залами;
• можливість інтерактивного спілкування з жителями будь-якого куточка планети;
• ефективна обробка та збереження інформації та інше.

Можливість засобів ІКТ безмежні, тому однією із першочергових задач закладу освіти є підготовка здобувачів освіти до життя та діяльності в умовах інформаційного суспільства,  сформувати у них навички самостійного пошуку, оцінювання та систематизації інформації, культури спілкування та безпечного користування Інтернетом.

Разом з тим успішній діяльності сучасного закладу освіти сприяє інформатизація самого освітнього процесу та управління закладом.

Актуальність проблеми впровадження інформаційних технологій в управлінську діяльність та освітній процес зумовлена деякими суперечностями:

• між підвищенням вимог до якості професійної діяльності освітян у галузі інформаційних технологій і недостатня підготовленість педагогічних кадрів;
• між існуючими теоретичними передумовами інформатизації освіти та недостатньою розробленістю науково-методичних і практичних аспектів підвищення кваліфікації педагогів із проблеми інформаційних технологій навчання та інформатизації управління закладом освіти;
• проблема матеріально-технічного оснащення навчальних кабінетів засобами ІКТ.

Інформатизація управлінської діяльності спрямована на автоматизацію роботи, вдосконалення єдиного інформаційного освітнього простору закладу, оперативне одержання необхідної інформації, ефективне використання комп’ютерної та телекомунікаційної техніки, що має на меті досягнення ефективного управління якістю педагогічного процесу.

 

ІІ. Мета та завдання

 

Мета: створення умов для цілісної системи розвитку комунікативної та комунікаційної культури учасників освітнього процесу, розвитку творчої особистості здобувача освіти і педагога.

На реалізацію основної мети спрямовані основні завдання діяльності:

• забезпечення реалізації права громадян на здобуття загальної середньої освіти відповідно до Освітньої програми;
• розвиток здібностей та обдарувань здобувачів освіти, їх наукового світогляду;
• внутрішня система забезпечення якості освіти у закладі;
• впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних та комунікативних технологій в освітньому процесі та в управлінській діяльності закладу;
• створення та вдосконалення єдиного інформаційного простору закладу та інтеграція його в систему відкритої освіти;
• забезпечення мультимедійного супроводу навчальних занять інформаційно-бібліотечного центру (відео-, медіатека);
• впровадження в освітній процес новітніх інформаційних технологій навчання;
• впровадження засобів ІКТ у вивчення іноземних мов;
• введення в практику роботи вчителів методу проектів, як однієї з компетентнісно-зорієнтованих технологій навчання та виховання;
• впровадження заходів у навчальній та виховній діяльності, спрямованих на розвиток письмової та усної комунікації, навичок роботи в групі, само презентації, ораторського мистецтва учнів;
•  запровадження в освітній процес здоров’язберігаючих технологій, створення безпечних умов навчання та виховання дітей;
• створення освітнього середовища, що сприятиме прагненню здобувачів освіти до самопізнання, самоаналізу, саморозвитку;
• підготовка до майбутньої професійної діяльності, яка має на меті допомогти здобувачам освіти, виходячи з їхніх природних здібностей та суспільних потреб, обрати професію.

Основними очікуваними результатами вирішення цих завдань є:

• формування культури спілкування та інформаційної культури учасників освітнього процесу;
• постійне поновлення та впорядкування інформаційних баз даних;
• автоматизація збору даних і статистичних звітів, що періодично формуються за визначеними формами;
• можливість надання в оперативному режимі аналітичним службам, керівникам та іншим суб’єктам педагогічного процесу інформації про стан та тенденції розвитку того або іншого напряму діяльності для прогнозування та прийняття управлінського рішення;
• мотиваційний аспект набуття знань здобувачами освіти;
• розвиток комунікативної активності здобувачів освіти;
• формування у здобувачів освіти навичок ефективного спілкування іноземними мовами;
• впровадження в закладі вивчення таких іноземних мов: англійська, німецька;
• створення та постійне поновлення класними керівниками інформаційних блогів класів на google.com/blogger – залучаючи до цього всіх учасників освітнього процесу;
• створення керівниками методичних об’єднань предметних кафедр Web сторінки предметної кафедри на сайті закладу;
• формування у здобувачів освіти культури збереження і зміцнення свого здоров’я;
• створення безпечного толерантного освітнього середовища;
• формування системи моніторингу освітнього процесу з метою аналізу стану та динаміки розвитку закладу освіти;
• поновлення засобів ІКТ в навчальних кабінетах закладу, оснащення сучасними навчальними та управлінськими комп’ютерними комплексами;
• сформувати інформаційну культуру учасників освітнього процесу;
• підняти освітній процес в закладі освіти на новий якісний рівень.

 

ІІІ. Принципи функціонування Чопського ліцею імені Іштвана Сечені

 

Діяльність Чопського ліцею імені Іштвана Сечені базується на принципах гуманізму, демократизму, незалежності від політичних, громадських і релігійних організацій та об’єднань, взаємозв’язку розумового, морального, фізичного й естетичного виховання, органічного поєднання загальнолюдських духовних цінностей із національною історією і культурою, науковості, розвивального характеру навчання та його індивідуалізації, широкого застосування новітніх інформаційних технологій, педагогіки партнерства.

Демократизація. Передбачає автономію (самостійність) ліцею у вирішенні основних питань змісту її діяльності, розвитку різноманітних форм співпраці й партнерства, установлення довір’я між учасниками педагогічної діяльності.

Науковість. Передбачає наукове обґрунтування форм, методів і змісту навчання, здійснення завдань з урахуванням результатів наукових досліджень у педагогіці, психології та інших науках.

Гуманізація та гуманітаризація. Визначають завдання збереження й відновлення екології людини: її тілесного й духовного здоров’я, сенсу життя, особистої свободи, моральності, щастя, усебічного розвитку, прояву здібностей, обдарувань, талантів.

Культуровідповідність. Забезпечує збереження, передачу, відновлення й розвиток української національної культури та культури народів світу засобами освіти; орієнтує освіту на виховання людини культури шляхом інтеграції освіти в культуру й, навпаки, культури – в освіту.

Соціалізація. Полягає в забезпеченні оптимальних умов для засвоєння й відтворення особистістю соціального досвіду, що свідчить про нормальне, безболісне входження людини в життя суспільства: закладення в освіту механізмів адаптації, життєтворчості, рефлексії, виживання, збереження індивідуальності кожної дитини.

  Неперервність, наступність та інтеграція. Забезпечують єдність усіх ланок освіти (від дошкільної до вищої), взаємодію школи з іншими закладами освіти й організаціями на основі співдружності, спрямованої на поглиблення, пробільність, конкретизацію освітнього процесу, його наступність і цілісність; набуття освіти впродовж усього життя за умови інтеграції та поглиблення набутих раніше знань.

Варіативність. Передбачає широкий вибір форм і засобів освіти й виховання як у навчальний, так і поза навчальний час для задоволення духовних запитів дитини, її пізнавальних та інтелектуальних можливостей, інтересів; розвиток факультативних курсів, гуртків, секцій, клубів, студій.

Індивідуалізація. Забезпечує розвиток здібностей особистості до самопізнання, саморегуляції, самоконтролю, самоорганізації.

Природовідповідність. Полягає в забезпеченні фізичного розвитку дитини, збереженні її здоров’я; особлива увага звертається на розвиток природних потреб, здібностей, виховання її екологічної свідомості.

Гармонізація родинної й шкільної освіти. Передбачає створення умов, за яких батьки виступають як перші вчителі й партнери; тісна співпраця з батьками для досягнення спільних цілей розвитку кожної дитини.

 

 

IV. Зміст діяльності

 

Головна мета, завдання й принципи діяльності Чопського ліцею імені Іштвана Сечені зумовлюють необхідність модернізації змісту, методів і форм освітнього процесу.

Загальними засадами визначення нового змісту освіти є гуманізація, диференціація, інтеграція, науковість, широке застосування новітніх інформаційних технологій, педагогіки партнерства.

Заклад освіти працює відповідно до плану роботи школи.

Основним документом, що регулює освітній процес, освітня програма, частиною якої є робочий навчальний план, який складається на основі затверджених Міністерством освіти і науки України типових навчальних планів загальноосвітніх шкіл з українською мовою навчання.

Індивідуалізація та диференціація навчання в школі забезпечується реалізацією інваріативної та варіативної частин навчального плану. Відповідно до нього, педагогічні працівники самостійно добирають навчальні програми, підручники, що допущені Міністерством освіти і науки України, науково-методичну літературу, навчально-наочні посібники, обладнання, форми, методи й засоби навчання.

В основу змісту діяльності закладу покладено систему наук, які дозволяють формувати в учнів сприймання світу як єдиного цілого, розкривати роль кожної науки в розвитку світової культури й суспільства.

Організація освітнього процесу закладу базується на основі науково обґрунтованого вибору педагогічними працівниками програм, методів, форм і засобів навчання й виховання.

Поряд із традиційними застосовуються інноваційні технології навчання, які роблять урок цікавим, змістовним, творчим, розвивальним, ведеться самостійна робота здобувачів освіти за індивідуальними навчальними планами, пошукова, науково-дослідницька діяльність.

Важливим складником змісту освіти мають стати новітні інформаційні технології навчання, які б забезпечили поряд із комп’ютерною грамотністю високу інформаційну культуру людини в сучасному суспільстві.

Навчально-виховний комплекс через педагогічну раду закладу визначає і впроваджує варіативний компонент освіти, й педагоги обирають ефективні форми й методи навчання та виховання, а також визначають зміст освіти відповідно до чинних варіантів програм або шляхом створення авторських програм і комплексів.

Напрям діяльності школи у вивченні декількох іноземних мов, інформатизації освітнього процесу передбачає розробку та апробацію різних методик вивчення іноземних мов та застосування комп’ютерних засобів навчання в процесі вивчення навчальних предметів відповідно до виду навчальної діяльності. Також буде впроваджена робота зі створення медіатеки навчальних занять із метою забезпечення інформаційного супроводу процесу навчання.

Напрям діяльності школи з інформатизації управлінської діяльності є логічним провадженням роботи адміністрації школи з використання створеного у закладі освіти автоматизованого робочого місця директора школи та заступників із навчально-виховної роботи, навчально-методичної роботи, виховної роботи і передбачає визначення інших доцільних для автоматизації напрямів управлінської діяльності з метою розробки власного або апробації існуючого програмного забезпечення. У цьому напрямі діяльності буде здійснюватися постійне поновлення та своєчасний контроль за даними баз даних сайту школи, що дозволить створення розгалуженого інформаційного простору закладу освіти.

Основний зміст діяльності:   

• модернізація автоматизованого робочого місця адміністрації школи;
• апробація та розробка рекомендацій щодо впровадження програм для ефективного управління освітнім процесом;
• задоволення інформаційних потреб учасників освітнього процесу, а також визначення прав, обов’язків та відповідальності між учасниками процесу збору, обробки й подання даних на всіх рівнях;
• застосування мультимедійних засобів навчання в процесі вивчення навчальних предметів;
• розробка технологій створення медіатек та їх використання для проведення навчальних, виховних занять;
• дієва внутрішня система забезпечення якості освіти в школі;
• апробація методів використання можливостей мережі Internet у навчальній діяльності, пошуку інформації;
• апробація методів дистанційного навчання здобувачів освіти та педагогів.
• напрям діяльності з розвитку комунікативної компетентності учасників освітнього процесу передбачає запровадження вивчення декількох іноземних мов та використання у навчальній діяльності інноваційних технологій з метою розвитку наступних складових комунікативної компетентності:
• орієнтованість у різноманітних ситуаціях спілкування, яка заснована на знаннях мови та життєвому досвіді;
• спроможність ефективно взаємодіяти з оточенням завдяки розумінню себе й інших у різних умовах соціального середовища;
• готовність і уміння будувати контакт з людьми;
• внутрішні засоби регуляції комунікативних дій;
• знання, уміння і навички спілкування іноземною мовою.

 

Структура навчального року та режим роботи закладу освіти

 

Структура навчального року затверджується на засіданні педагогічної ради школи. Режим роботи школи визначається на основі нормативно-правових актів та за погодженням із територіальними установами Держспоживслужби.

В школі організовано навчання за інституційною (денне) (за потреби індивідуальною (екстернат)) формами. Навчання здійснюється в одну зміну для денної форми навчання. За заявами батьків в закладі можуть створюватися групи продовженого дня, інклюзивні класи, надаються корекційно-розвивальні заняття для дітей з особливими освітніми потребами, працюють гуртки та секції.

 

V. Основні шляхи реалізації Стратегії розвитку

 

Нормативні документи, що забезпечують умови діяльності закладу, визначений обсяг навчального матеріалу; кількість теоретичних, практичних і самостійних занять залежно від форм навчання; критерії оцінювання навчальних досягнень учнів; норми матеріально-технічного й фінансового забезпечення, норми фізичного та психологічного навантаження учасників освітнього процесу.

Науково-методичне забезпечення

Розробка теоретико-методологічних аспектів освіти в закладі, застосування спеціальних психолого-педагогічних технологій; упровадження нових форм організації та управління освітнім процесом.

Розробка науково-методичного забезпечення підготовки педагогічних працівників.

Програмно-методичне забезпечення освітнього процесу.

Співпраця школи з науковими установами, навчальними закладами різних рівнів акредитації, державними та громадськими організаціями.

Розробка програмно-методичного забезпечення підготовки батьків.

Висвітлення проблем та напрацювань у науково-методичних виданнях, засобах масової інформації.

Робота навчального закладу спрямовується на розробку навчально-методичного забезпечення таких структурних одиниць:

• автоматизоване робоче місце директора та його заступників;
• інформаційно-бібліотечний центр (медіатека);
• технічне оснащення засобами ІКТ навчальних кабінетів.

Розробка навчально-методичного забезпечення передбачає вирішення таких питань функціонування:

• створення типового набору прикладних програм комп’ютерної підготовки вивчення навчальних предметів;
• розробка напрямів застосування комп’ютерної техніки для реалізації навчальних планів;
• раціональне використання комп’ютерних класів.

Діяльність закладу спрямована на:

1. Підвищення кваліфікації педагогів спрямовано на відпрацювання вмінь:

• використання спеціальних програмних продуктів для проведення діагностичного й підсумкового тестування здобувачів освіти;
• використання прикладних програмних продуктів та електронних підручників в освітньому процесі;
• використання в освітній практиці мультимедійного забезпечення, власних навчальних електронних матеріалів та інформації із мережі Інтернет;
• розвиток комунікативної компетентності;
• використання інтерактивних технологій навчання та виховання учнів.

2. Співпраця школи з науковими установами, навчальними закладу різних рівнів акредитації, державними, громадськими організаціями.
3. Висвітлення проблем та напрацювань у фахових виданнях, засобах масової інформації.

Чопський ліцей імені Іштвана Сечені реалізує освітні програми на І, ІІ, ІІІ рівнях загальної середньої освіти.

 

VI. Управління навчальним закладом

 

Управління навчальним закладом здійснюється його засновником через Управління освіти, культури, молоді і спорту Чопської міської ради  в межах повноважень, визначених Конституцією України, законами України «Про освіту», Статутом закладу.

Безпосереднє керівництво здійснюється директором.

Управління освітнім процесом у закладі базується на принципах творчого підходу, ініціативи і співпраці всіх суб’єктів управлінської системи, плановості, демократизації, гуманізації, наукової організації праці, психологічного забезпечення.

Застосовуються нові управлінські технології, які базуються на законах менеджменту.

В основу соціально-педагогічної системи покладено корпоративний стиль управління.

У закладі діють органи громадського самоврядування: загальні збори (конференція), педагогічна рада школи, батьківський комітет, учнівське самоврядування.

Основними функціями управління закладом є:

• інформаційно-аналітична;
• мотиваційно-цільова;
• планово-прогностична;
• організаційно-виконавча;
• контрольно-діагностична;
• регуляційно-корекційна.

Міжнародні зв’язки

Міжнародна співпраця має на меті вивчення сучасних зарубіжних технологій освіти, широку участь медпрацівників та учнів у міжнародних заходах (конференціях, семінарах, конкурсах тощо), прямі зв’язки школи із зарубіжними колегами

 

РОЗДІЛ ІІ. Строки проведення процедур самооцінювання ВСЗЯО НА 2024-2027 РОКИ

 

2.1. Напрям:   ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ

 

№ зп

Об’єкт оцінки

2024-2025

2025-2026

2026-2027

9

На виході

Де розглядається це питання

Подальші дії

1

Територія та приміщення закладу

Підготовка приміщення до нового навчального року Підготовка приміщення до опалювального сезону Дотримання санітарно-гігієнічних вимог

Нарада при директорі

2

Температурний режим у приміщенні школи;

Контроль температурного режиму по сезонах

3

Рівень освітлення

Контроль за станом та якістю освітлення

4

Облаштування навчальних кабінетів та приміщень

Підготовка навчальних приміщень до нового навчального року

Реконструкція внутрішніх туалетів, поточні ремонти

Підготовка навчальних приміщень до нового навчального року

Наради при директорі

Складання листа звернення до засновника

5

Місця для роботи та відпочинку педагогів

Облаштування місць відпочинку для педагогів

Облаштування місць відпочинку для педагогів

6

Обладнання кабінетів

Обладнання в рамках реалізації проєкту «Нова українська школа»

Оновлення матеріально- технічної бази навчальних приміщень

Оновлення матеріально- технічної бази навчальних приміщень

кабінетів інтерактивним

Наради при директорі

Складання листа звернення до засновника

7

Виконання правил безпеки життєдіяльності

Контроль  ведення журналу  реєстрації інструктажів, класних журналів сторінки інструктажів

Контроль  ведення журналу  реєстрації інструктажів, класних журналів сторінки інструктажів

Контроль  ведення журналу  реєстрації інструктажів, класних журналів сторінки інструктажів

Наради при директорі

8

Обладнання шкільних та спортивних майданчиків

Оновлення шкільних та спортивних майданчиків

Складання листа звернення до засновника

9

Організація харчування учнів та педагогів

Удосконалення меню, контроль якості харчування

Поточний ремонт приміщення їдальні

Капітальний ремонт харчоблоку

Наради при директорі

10

Мережа Інтернет

Розробка правил поведінки в інтернеті, робота по захисту персональних даних

Організація системи інформаційної безпеки закладу

Реалізація якісної дистанційної освіти

Наради  при директорі

11

Емоційно-психологічне середовище

Бесіди щодо попередження конфліктів

Тренінги щодо попередження булінгу

Проведення методичних заходів з метою розвитку комунікаційної культури та навичок ефективної комунікації педагогів.

Наради при директорі, педради

12

Відвідування учнями  освітнього закладу

Аналіз відвідування. Робота з батьками

Батьківські всеобучі, Контроль за відвідуванням

Аналіз відвідування. Робота з батьками

Педагогічні ради, наради при директорі

Робота з батьками

13

Доступність території та приміщення школи

Ремонтні роботи санвузлів, заходи щодо реалізації універсального дизайну, облаштування ресурсної кімнати

Додаткові заходи щодо реалізації універсального дизайну

Капітальний ремонт харчоблоку

Нарада при директорі

Лист -звернення до засновника

14

ІПР

Реалізація індивідуальної програми розвитку

Круглий стіл «Створення умов для навчання  дітей з особливими освітніми потребами»

Реалізація індивідуальної програми розвитку

Засідання команди супроводу

15

Протоколи команди супроводу

Проведення засідання за планом

Засідання  команди супроводу

16

Інформаційний простір

Оновлення картотеки та медіатеки Оновлення матеріальної бази бібліотеки

 

 

2.1.1. ПРОЄКТ «СТОП БУЛІНГ»

 

Проєкт «Стоп булінг» – попередження і профілактика випадків цькування серед дітей у школах, популяризація дружби, підтримки і взаємодопомоги у колективі.

Мета проєкту:

- визначити причини виникнення булінгу, впливу цього явища на окрему особистість і учнівський колектив в цілому;

• опрацювати практичні методи виявлення постраждалих та булерів,                методами профілактики і втручання;

• ознайомити учнів з небезпечними наслідками цього явища;
• довести, що того, хто може     отримати   і    надати допомогу жертвам насилля поважають у суспільстві;
• привернути увагу суспільства до цієї проблеми;
• навчити учнів робити вільний вибір при повній поінформованості;
• надати     учням     можливість     продемонструвати     власні здібності     переконувати;
• розвивати життєві компетенції учнів;
• популяризувати ідеї проекту серед учні школи, батьків та громадськості.

 

Завдання проєкту:

• • превенція негативних явищ серед підлітків.
  • пропагування здорового способу життя серед підлітків.
  • попередження ускладнення уже наявних проблем.
  • створення сприятливих соціально-педагогічних умов, за яких підлітки можуть усвідомити важливість збереження позитивного мікроклімату у школі.

 

Шляхи реалізації проєкту:

 

№	Зміст заходу	Термін реалізації	Виконавці	Забезпечення реалізації проєкту
1	Проведення просвітницької діяльності, спрямованої на формування негативного ставлення до протиправних дій	2024-2027 роки	Заступник директора з ВР, класні керівники, практичний психолог
2	Проведення місячника «Правового виховання» та декади правових знань	Постійно	Заступник директора з ВР, класні  керівники
3	Проводити обстеження житло- побутових умов проживання дітей, які потребують підвищеної уваги, сімей, що опинилися у складних сімейних обставинах	2024-2027 роки	Заступник директора з ВР, класні керівники, педагог- організатори
4	Проведення годин спілкування, просвітницькі заходи у рамках правопросвітницького проєкту Міністерства юстиції «Я маю право». Провести Всеукраїнський тиждень з протидії булінгу	2024-2027 роки	Заступник директора з ВР, педагог- організатори, практичний психолог, вчитель правознавства
5	Організація змістовного дозвілля учнівської молоді у позаурочний час, проведення культурно- мистецьких акцій, спортивних                                            змагань, туристичних подорожей	2024-2027 роки	педагог- організатори, класні керівники
6	Проводити моніторинг ризиків виникнення всіх форм насильства серед дітей та учнівської молоді, визначення причин тривожності та агресивності	Постійно	Заступник директора з ВР, практичний психолог
7	Довести до відома всіх класних керівників наказ МОН України № 844 від 25.12.2006 «Попередження насильства в сім’ї», Комплексний міжвідомчий план заходів із питань координації дій щодо попередження насильства в сім’ї.	2024-2027 роки	Заступник директора з ВР
8	Забезпечити неухильне виконання педагогічними працівниками школи Конвенції ООН «Про права дитини», Закону України «Про охорону дитинства» законодавств України в галузі освіти в частині збереження фізичного , духовного, психічного здоров’я та поваги до людської гідності дитини.	2024-2027 роки	педагог- організатори, класні керівники
9	Під час проведення рейду «Учитель і родина» з’ясувати умови проживання та виховання (категорійних) дітей в родинах з метою виявлення не благодійних сімей та недопущення фізичного, психічного, сексуального і економічного насильства над дітьми.	2024-2027 роки	педагог- організатори, класні керівники
10	У разі виявлення фактів  насильства над дітьми негайно надавати інформації відповідним правоохоронним органам	2024-2027 роки	педагог- організатор, класні керівники, адміністрація школи
11	Розробити та провести цикл заходів щодо вивчення та популяризації серед учнів та батьків конвенції ООН про права дитини	2024-2027 роки	педагог- організатори, класні керівники
12	Формувати навички здорового     способу життя серед дітей та молоді, запровадження високої                          педагогічної культури, толерантного ставлення до дітей	2024-2027 роки	педагог- організатори, класні керівники, вчителі біології, основ здоров`я
14	Проводити соціально- психологічні дослідження серед учнів закладу з метою вивчення проблем підліткового насильства та розробити рекомендації для попередження  фактів психологічного розладу,                   агресивності та жорстокості серед неповнолітніх	2024-2027 роки	педагог- організатор, практичний психолог,
15	Проводити лекційно- просвітницькі заходи в навчальному закладі з питань підготовки молоді до сімейного життя, планування сім’ї та попередження насильства в сім’ї.	2024-2027 роки	педагог- організатори, практичний психолог,
16	При необхідності надавати постраждалим від насильства в сім’ї соціально-педагогічні, інформаційні послуги	2024-2027 роки	педагог- організатор, практичний психолог,
17	Надавати практичну допомогу у проведенні виховних годин, тренінгів в класних колективах    школи з питань попередження домашнього насильства	2024-2027 роки	педагог- організатори, практичний психолог,
18	Забезпечити раннє виявлення сімей, в яких може виникнути реальна загроза вчинення насильства в сім’ї	2024-2027 роки	педагог- організатори, практичний психолог,
19	Провести з учнями бесіди, круглі столи на тему: «Що робити, коли тебе  ображають дорослі»; «Насильство в сім’ї та як його уникнути»	2024-2027 роки	педагог- організатор, класні керівники
20	Загальношкільна батьківські збори на тему: «Взаємодія сім’ї і школи – запорука успішного навчання і виховання. Єдині вимоги у вихованні»	2024-2027 роки	педагог- організатори, практичний психолог,
21	Популяризувати заходи з питань сім’ї, родинного виховання на сайті закладу	2024-2027 роки	педагог- організатори, класні керівники
22	Розробка індивідуального плану психолого-педагогічного супроводу учнів «Групи ризику»	2024-2027 роки	педагог- організатори, класні керівники
23	Залучення спеціалістів різних фахів та служб для проведення профілактичної роботи серед молоді	2024-2027 роки	педагог- організатор, практичний психолог,
24	Проведення заходів до Дня боротьби зі СНІДом	2024-2027 роки	педагог- організатор, класні керівники
25	Всеукраїнський тиждень                 правознавства	2024-2027 роки	педагог- організатор, класні керівники, учитель правознавства
26	Активізація роботи психологічної служби на виявлення дітей, які потребують психологічної підтримки, надання їм відповідної фахової допомоги	2024-2027 роки	педагог- організатори, практичний психолог,
27	Співпраця з працівниками юстиції, правоохоронних органів, служби у справах дітей    з питань правової освіти та профілактики правопорушень	2024-2027 роки	педагог- організатор, практичний психолог,
28	Організація контролю за відвідуванням учнями ліцею	2024-2027 роки	педагог- організатори, класні керівники
29	Організувати в ліцеї написання есе на тему «Як довіряти і бути вдячним іншим»	2024-2027 роки	педагог- організатор, класні керівники
30	Тренінгове заняття «Профілактика булінгу в учнівському середовищі»	2024-2027 роки	педагог- організатор, класні керівники практичний психолог
31	Проведення засідання методичного об’єднання класних керівників на тему «Організація та проведення профілактичної роботи щодо попередження випадків булінгу серед учасників освітнього процесу»	2024-2027 роки	педагог- організатор, класні керівники, практичний психолог
32	Розмістити на інформаційному стенді ліцея номери телефону гарячої лінії протидії булінгу	2024-2027 роки	педагог- організатор, класні керівники
33	Провести загальношкільні батьківські збори батьків учнів 1-4, 5-7, 8-9 кл. на тему «Шкільний булінг. Якщо ваша дитина стала його жертвою»	2024-2027 роки	педагог- організатор, класні керівники
34	Години відвертого спілкування за участю представників ювінальної поліції «Не допускай проявів булінгу над собою. Допоможи другу»	2024-2027 роки	ЗВР, педагог- організатор, практичний психолог,
35	Заняття учнівського самоврядування за участю практичного психолога на тему «Не допускай насилля над ближнім»	2024-2027 роки	ЗВР педагог- організатори, практичний психолог,
36	Конкурс-виставка плакатів на тему «Шкільному булінгу скажемо – НІ!»	2024-2027 роки	педагог- організатори, класні керівники, вчитель образотворчого мистецтва
37	Психолого-педагогічний моніторинг виявлення учнів,  схильнихдо суїцидальних тенденцій	2024-2027 роки	педагог- організатори, практичний психолог,

 

Очікувані результати:

• • • збільшення кількості підлітків, охоплених програмою профілактики                                  булінгу;
    • розробка  та   впровадження   ефективних   форм   та   методів роботи     з підлітками у сфері превенції негативних явищ;
    • збільшення кількості підлітків, які ведуть здоровий та активний спосіб життя.

 

2.1.2. Проєкт «Обдарована дитина»

 

Мета проєкту: створення оптимальних умов для виявлення, розвитку і реалізації потенційних можливостей обдарованих дітей у всіх напрямках: інтелектуальному, творчому, спортивному, естетичному.

 

Шляхи реалізації проєкту:

 

№	Зміст заходу	Термін реалізації	Виконавці	Забезпечення реалізації проекту
Організаційно-педагогічні заходи
1	Систематично поповнювати шкільний інформаційний банк даних про:  - інтелектуально- обдарованих дітей;  - творчо-обдарованих дітей;  - спортивно-обдарованих дітей;  - технічно обдарованих дітей	До 01.10 щороку	ЗНВР
2	Висвітлювати інформацію про обдарованих дітей, їх досягненнях на шкільному сайті	Систематично	ЗНВР, ЗВР
3	Оформити і поповнювати портфоліо для роботи з обдарованими дітьми з метою визначення творчо обдарованих підлітків та надання їм необхідної підтримки	До 01.10 кожного року	ЗНВР
4	Здійснювати інформаційно-педагогічний супровід обдарованих дітей з метою надання консультацій щодо створення особистих портфоліо в рамках  круглого столу «Портфоліо здобувача освіти – крок до успіху»	До 15.12 кожного року систематично	ЗНВР, вчителі- наставники
5	Забезпечення умов для систематичного підвищення майстерності вчителів, які працюють з обдарованими дітьми, шляхом участі в семінарах і практикумах.	Постійно	Адміністрація школи
6	Поновлювати методичними рекомендаціями науково-методичну базу даних з формування психолого-фізіологічної стійкості, профілактики стресів, розумових, емоційних перевантажень здобувачів освіти	До 15.09 кожного року	Практичний психолог
7	Здійснення особистісно орієнтованого підходу до здобувачів освіти шляхом впровадження нових технологій освітнього процесу	2024-2027 роки	Педагоги, класні керівники
8	Координація дій з культурно-просвітницькими закладами ОТГ, району, області	Постійно	Адміністрація школи
9	Здійснення педагогічного відбору методик педагогічних технологій, особистісно розвивальних методик з предметів, що відповідають формам і завданням здобуття освіти обдарованих дітей. Поповнювати методичну скарбничку «Сучасні форми, методи і прийоми роботи з обдарованими дітьми»	Постійно	Керівники МО
10	Пропаганда кращих авторських розробок дидактичного, психолого-педагогічного забезпечення освітнього процессу · на засіданнях МО під час участі в педагогічних семінарах	2 рази на рік	Керівники МО Практичний психолог
Соціально-психологічне забезпечення
11	Розробка та апробація системи ранньої поетапної діагностики та своєчасного виявлення талановитих дітей	2024-2025 роки	Практичний психолог
12	Здійснювати психологічний моніторинг з метою виявлення обдарованих учнів	Постійно	Практичний психолог
13	Організація семінару для педагогів, спрямованого на підвищення рівня їхньої психолого-педагогічної підготовки для роботи з обдарованими дітьми	Постійно	Практичний психолог
14	Проведення психологічних обстежень особливостей обдарованих дітей за методикою ПДО, Леонгарда, Шмішека, Кетелла.	Постійно	Практичний психолог
15	Впровадження в роботу рекомендацій з профілактики емоційних та розумових перевантажень, запобігання стресів обдарованих дітей	Постійно	Практичний психолог
16	Удосконалення алгоритмів, пам’яток для обдарованих дітей, способів проведення самостійної науково-дослідницької діяльності	2024-2027 роки	Практичний психолог
17	Залучення здобувачів освіти до соціологічних досліджень як форми наукової роботи	Постійно	Практичний психолог
18	Організація консультування батьків здобувачів освіти щодо роботи з обдарованими дітьми	Постійно	ЗВР, ЗНВР, педагог-організатори
19	Підвищення рівня мотивації здобувачів освіти закладу як основа здобуття якісної освіти	Постійно	Практичний психолог вчителі, класні керівники
Педагогічний супровід
20	Удосконалення системи заходів щодо ефективної підготовці здобувачів освіти до участі у І етапі олімпіад з базових дисциплін	Постійно	ЗНВР
21	Організація і проведення предметних олімпіад	Жовтень кожного року	ЗНВР
22	Підготовка здобувачів освіти до участі в ІІ, ІІІ, ІV етапах предметних олімпіад	Постійно	ЗНВР, вчителі-предметники
23	Організувати та взяти участь в міжнародних інтерактивних конкурсах з предметів природночо- математичного циклу («Кенгуру», «Левеня» та інші), філологічного циклу («Геліантус», «Грінвіч» «Орлятко» тощо)	Кожного року	ЗНВР, вчителі-предметники
24	На сторінках шкільного сайту систематично наповнювати рубрику «Наші досягнення» за результатами участі здобувачів освіти у різних конкурсах, турнірах тощо	Постійно кожного року	Директор педагог-організатор
25	Відзначати переможців та призерів олімпіад, творчо обдарованих здобувачів освіти на святі «Гордість школи»	Травень кожного року	Адміністрація школи, вчителі
26	Започаткувати та удосконалити роботу гуртків, направлених на розвиток творчості естетично обдарованих дітей: вокального, декоративно-ужиткового, хореографічного	2024-2027 рр.	Заступники директора
27	Проводити творчі звіти учасників гуртків наприкінці кожного навчального року	Травень щороку	Керівники гуртків
28	Постійно організовувати зустрічі з успішними особистостями – випускниками  школи	1-2 рази на рік	ЗНВР, ЗВР Класні керівники
29	Оформлення інформаційно-аналітичного документа: «Моніторинг результативності роботи з обдарованими дітьми»	Травень кожного року	ЗНВР Керівники МО
Методичні заходи на реалізацію проекту
30	Семінар «Науково-методичне забезпечення роботи з обдарованими дітьми»	2024-2025 н. р., 2025-2026 н. р.	ЗНВР
31	Круглий стіл «Результативність роботи з обдарованими дітьми»	2026-2027 н. р.	ЗНВР
32	Нарада при директору «Робота з обдарованими: проблеми і перспективи»	2024-2025 н. р.	ЗНВР, вчителі-предметники
33	Семінар «Шляхи підвищення рівня мотивації саморозвитку здобувачів освіти як основа успішної освітньої діяльності»	2025-2026 н. р.	ЗНВР, практичний психолог
34	Круглий стіл «Роль наставника у творчому зростанні здобувача освіти»	2026-2027 н. р.	ЗНМР

 

Очікувані результати:

- формування банку даних із різноманітних напрямків роботи з обдарованими дітьми;

- створення системи виявлення та розвитку обдарованих і талановитих дітей;

- створення умов для їх самореалізації через надання якісних освітніх послуг, особистісно-орієнтований освітній процес, доступ до сучасних і традиційних інформаційних ресурсів;

- значні досягнення у предметних олімпіадах, конкурсах, турнірах районного, обласного, Всеукраїнського рівнів.

2.2. Напрям:   Система оцінювання здобувачів освіти

№ зп	Об’єкт оцінки	2024-2025	2025-2026	2026-2027			На виході
							Де розглядається це питання	Подальші дії
Система оцінювання здобувачів освіти та реалізація компетентнісного підходу до навчання							Нарада при директорі
1	Спостереження за навчальними заняттями з усіх навчальних дисциплін	1-11	1-11	1-11			Нарада при директорі
Аналізи контрольних робіт		1-11	1-11	1-11
Впровадження системи формувального оцінювання							Нарада при директорі
1	Спостереження за навчальними заняттями з усіх навчальних предметів	1-11	1-11	1-11
Відповідальність здобувачів освіти за результати свого навчання, здатності до самооцінювання
1	Графік роботи курсів за вибором та факультативів	Контроль за дотриманням					Нарада при ЗНВР
2	Заохочення та стимулювання учнів	Вручення грамот, дипломів, подяк
3	Спостереження за навчальними заняттями	1-11	1-11	1-11			Нарада при ЗНВР
4	Щоденники	5-11	5-11	5-11			Нарада при ЗВР
Самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти							Нарада при ЗНВР
1	Спостереження за проведенням навчальних занять	1-11	1-11	1-11			Нарада при ЗНВР

 

2.2.1. Проєкт «НОВА ШКОЛА – НОВІ МОЖЛИВОСТІ»

 

Зростання ролі соціально-гуманістичного, особистісно-громадського чинників у навчанні і вихованні молодого покоління, створення умов для саморозвитку дітей, осмисленого визначення ними своїх можливостей і життєвих цінностей, широке впровадження комп’ютеризації, інформатизації, посилення кадрового потенціалу та поліпшення фінансування вимагає цілеспрямованого розвитку системи освіти.

Для забезпечення рівного доступу до якісної освіти для кожної дитини необхідно зрівняти стартові можливості дітей на початку їхнього життєвого шляху. Тому необхідно, щоб кожна дитина отримала якісну повну загальну середню освіту, продовжила навчання в вищих навчальних закладах, могла зробити свій внесок у розвиток країни.

 

Мета проєкту: створення умов для розвитку індивідуальних здібностей дітей, спрямування освітнього процесу на практичність застосування знань, уміння оперувати ними.

 

Задачі проєкту:

• проведення у    закладі    освітньої політики, що відповідає державним настановам, вимогам часу та побажанням населення;
• створення умов для забезпечення доступної якісної освіти, незалежно від місця проживання і стану здоров'я;
• розвиток та підтримка творчої, духовної особистості з урахуванням її потреб, інтересів, здібностей і бажань;
• формування в учнів ключових, життєвих компетентностей, виховання випускників, конкурентноспроможних на ринку праці.

 

Шляхи реалізації проєкту:

 

№	Назва заходу	Термін проведення	Відповідальні	Примітка
1.	Відповідно до соціальних запитів реалізовувати освітній процес: Типові навчальні плани, навчальні програми, умови навчання, забезпеченість підручниками	2024-2027 роки	Адміністрація
2.	Визначити форми роботи щодо психолого- педагогічного супроводу дітей різних категорій	На початок року	Адміністрація, практичний психолог, педпрацівники
3.	Організувати роботу консульт-пунктів для здобувачів освіти, батьків	З вересня 2024 р.	Адміністрація
4.	Організувати 100% забезпечення шкільними підручниками	2024-2027 роки	Зав. бібліотекою
5.	Упроваджувати            нові методи викладання та подачі матеріалу	2024-2027 роки	Педагогічні працівники
6.	Вибудовувати індивідуальні освітні траєкторії здобувачів освіти, прогнозуючи їх подальший поступ	2024-2027 роки	Адміністрація, педагогічний колектив

 

Очікувані результати:

• створення умов для навчання всіх здобувачів освіти, незалежно від їхніх потреб;
• успішна адаптація учнів у соціумі;
• створення умов для розвитку здібностей здобувачів освіти.